《从现在开始》教学设计八
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作者：孟宏静
 
　
　　教材简析：
　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
　　《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
　　教学目标：
　　　１．认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
　　　２．正确、流利朗读课文。
　　　３．初步感知课文大意。
　　教学流程：

　　一．创设情境，提示课题。
　　　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
　　　sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
　　二．读通课文，学习生字。
　　　1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
　　 　　边读课文，边用笔画出不认识的字。
　　　2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
　　 　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
　　 　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
　　　3．出示生字，让学生认读
　　 　　可领读，开火车读，齐读等形式。
　　　4．这些字，你有什么好办法把它记住？
　　 　　例如学生可能答出：
　　 　　用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
　　 　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
　　 　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
　　　5．巩固字词：
　　　 　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
　　三．正确读文，感悟内容。
　　　1．谁能给大家读一遍课文？
　　　　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
　　　　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
　　　　　老师板书。
　　　2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
　　四．赛读课文，探究感情。
　　　1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
　　　2．发挥教师主导作用，让学生再读。
　　　　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
　　　　　然后师生共同评议。
　　　3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
　　五．比一比，把生字写好。
　　　1．出示要写的字，让学生认读。
　　　2．教师重点指导难写字——“之”。
　　　3．在教师指导下，临摹书写。
　　　4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　shi
　　　　　　　　　21．从现在开始
　　　　　　　　　　　　猫头鹰
　　　　　　　　　　　　袋　鼠
　　　　　　　　　　　　小猴子